宮崎駅 スロット

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本当ならこういう授業をやるべきなんですよねー

記憶するだけではなく、試験に役立つのではない、フレキシブルな思考から、柔軟性を育み、結果として頭の使い方を自覚することで、記憶そのものも上手くできます

それに、これを続ければ、記憶の仕方を自分なりに覚えることもできるんじゃないですかー?」「そこまで理解できたのは、教育者ならではだろう」「うーん、先生は分析しただけで、方法を知っていたわけではありませんから」「だからといって落ち込む必要はないし、方法はこれだけではない

ただ、短時間でとなれば、こうした手段でどうだろうと私が考えた結果だ

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私だとて初めて行った内容だからな、正しさを求められても困る」「朝霧」「どうした、数学教員殿」「……白石だ

最初、五分の区切りをつけたな

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俺はこれを短いと考える

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何故だ?」「長いか、短いかが問題ではない

本来は、一定の結論を出すまでに、どの程度の時間で許容するのかを測るもので、集中力の持続がどこまで持つかを自覚させるところにある

言うまでもないが、集中力は時間の経過と共に右肩下がりになるだろう?」「それはそうだが……」「白石殿は、短いと感じた五分で、いくつの結論が出せた」「設問への答えならば、平均して六つだ」「これも、大いか少ないかが問題になるわけではない

六つとすれば、一つに対してざっと四十秒もあれば出ると仮定できる

つまりだ、これはやや極論になるが、白石殿にとっては一つの問題に対して、一つの結論を出すのに、四十秒以上は考えても無駄になる場合が多いと、考えられる